格物斯坦小坦克认为机器人创客教育是学习者可以充满动力的去发现问题，然后解决问题，增加新技能，发挥创造力。创客教育就是把学习的过程重组，赋予强烈的目的性和情景性。
因为我们感兴趣事物A，我们要学会X,Y,Z，尝试，失败，失败，不怕，再来，实现目的，欢呼总结。在这个自发“采星星”过程中知识点、工具，很自然的被学会和使用，是一个很淡定的自然学习态。认知心理学里强调“打开方式”的重要性，成功的学习法里也强调知识点的“转移”，所以合适的目的与场景配合会给学习效果大大加分。
目前几种比较流行的创客教育是：以生活趣味性为核心的创客教育（以生活中的事情来培养创造性，如冰激凌制作、空气炮等）、以结构为核心的创客教育（以激光切割机、3D打印机为主要器材，辅助以简单电路）、以技术为核心的创客教育（以开源硬件及编程为主要技术）等。
中小学机器人教育涵盖多方面内容，强调手脑并用，是培养中小学生科学素养和创新能力的重要载体，也是在校园内开展创客教育的良好平台。由于机器人技术的综合性，使得机器人非常适合作为创客教育的载体。鉴于此，将创客教育的理念系统化引入、融入到中小学机器人教学里，对原有的教学模型进行重构，可以为机器人教学提供新方法、新思路，从而指导教师在创客教育的视域下开展机器人教学。
创客教育对每一位孩子是授之以渔。培养孩子的科学思维比传授科学知识更重要。机器人创客更多的时候关注于“造物”。人类的首要特征就是制造工具，“造物”精神让人类持续创新、持续改进生产力、持续发展进步。
动手做，玩中学才是最好的学习方式。创客教育与机器人的结合，小创客们将亲自动手制作出属于自己的机器人，将解密机器人编程技术。创客教育，不仅提供给孩子们学习环境，同时也为培养孩子从小的科技兴趣而不懈努力着。
在“创造过程”中，完全放开让学生自己去做，能够更好的培养学生的动手能力与创造力，让学生在自己动手、解决问题的过程中感受到创造的快乐，体会到自己动手把想法变成现实的成就感和喜悦。同时，创客教育还内涵更丰富，且更实用，更多的与现实结合起来，摆脱单纯的课堂讲学，而不会学过就忘。以开放的心态，向世界分享你的想法、你的态度、你的创意、你的发明创造。
现在是地球村、互动、分享的时代，创客教育也需要分享协作。如果说个人创造是个人自身的发展，那么分享协作能够帮助的是我们群体的发展。创客教育采用的是多种形式的互动，能够更好的促进学习者的参与感、协作感以及成就感。孩子们会在分享交流中感受到朴素的求知乐趣以及探索的趣味性，同时充分提高自身的团体协作能力。
机器人创客教育，是一种启发式、发掘式、创新式、灵活式的教育。不同于规规矩矩的教室，“机器人创客教育”是提供一个宽松的、充满自由灵感、让孩子们有想法就充分展现出来的一个地方。